Εισαγωγή νέων τεχνολογιών στα σχολεία της Ευρώπης

Οκτώ στους δέκα Ευρωπαίους εφήβους χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για διασκέδαση, ελάχιστοι όμως αξιοποιούν τις δυνατότητές του για το διάβασμα στο σπίτι. Επίσης, παρόλο που οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές έχουν μπει για τα καλά στις αίθουσες διδασκαλίας, εντούτοις το 50% των παιδιών της Β’ Λυκείου, στα σχολεία της ΕΕ, είχαν καθηγητές που δεν απαίτησαν ποτέ τη χρήση τους.

Τα παραπάνω προκύπτουν από την πρόσφατη έκθεση του ευρωπαϊκού δικτύου Ευρυδίκη με θέμα «Αριθμοί κλειδιά της εκμάθησης και καινοτομίας μέσα από τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ ) στα σχολεία στην Ευρώπη». Στη σχετική μελέτη τονίζεται πως οι ΤΠΕ έχουν εξελιχθεί εξαιρετικά γρήγορα κατά τη διάρκεια των τελευταίων δέκα χρόνων και η χρήση τους στην εκπαίδευση παράγει αλλαγές στις πρακτικές διδασκαλίας, τις μεθόδους, τα περιεχόμενα, και τις διαδικασίες αξιολόγησης.

Η συγκεκριμένη έρευνα η οποία βασίστηκε και σε προηγούμενες δημοσιεύσεις του δικτύου Ευρυδίκη, εστιάζει στην εξέλιξη της χρήσης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τις αλλαγές που έχει επιφέρει στις εθνικές πολιτικές και τις πρακτικές σχετικά με τις μεθόδους διδασκαλίας, το περιεχόμενο και τις διαδικασίες αξιολόγησης.
Εξετάζει τις βασικές ειδικότητες της ΕΕ, καθώς και την προώθηση των εγκάρσιων δεξιοτήτων και το ρόλο των ΤΠΕ σε αυτήν τη διαδικασία. Ρίχνει επίσης φως στις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στις χώρες για να εκπαιδεύσουν και να υποστηρίξουν τους εκπαιδευτικούς στη χρήση των ΤΠΕ.

Όπως αναφέρει το δίκτυο, εάν τα εργαλεία των ΤΠΕ πρόκειται να γίνουν αποτελεσματικά και ακέραια εργαλεία στην εκπαίδευση, τότε, ο έλεγχος και η αξιολόγησή τους είναι ουσιαστικής σημασίας. Συμπληρώνει, λοιπόν, πως η έκθεση παρέχει ένα σημαντικό σύνολο δεικτών και γνώσεων για την αξιολόγηση και ενίσχυση της χρήσης των ΤΠΕ στην προώθηση καινοτομίας των εκπαιδευτικών διαδικασιών και στην ενθάρρυνση της δημιουργικής ανάπτυξης των μαθητών και των ψηφιακών ικανοτήτων τους. Το τελευταίο, αποτελεί και έναν από τους τομείς προτεραιότητας της ΕΕ για τη στρατηγική Εκπαίδευσης και Κατάρτισης 2020.

Χρήση υπολογιστών στο σπίτι: Μέχρι το 2009, το ποσοστό των οικογενειών με παιδιά που είχαν πρόσβαση στους υπολογιστές και στο διαδίκτυο είχε αυξηθεί σε όλες τις χώρες. Ακόμα και χώρες με σχετικά χαμηλό κατά κεφαλήν ΑΕΠ, είχαν σημειώσει σημαντική αύξηση.

Πρόσφατα στοιχεία από την έρευνα ΡΙSΑ 2009 αποκαλύπτουν ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν τους υπολογιστές στο σπίτι περισσότερο για ψυχαγωγία και σχεδόν σπάνια για σχολικές εργασίες και δραστηριότητες. Στην Ευρωπαϊκή Ένωση σχεδόν οι διπλάσιοι μαθητές μπαίνουν βιαστικά στο διαδίκτυο για διασκέδαση αντί για εργασία τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα - τα ποσοστά είναι 83% και 46% αντίστοιχα. Με ελαφρώς χαμηλότερους αριθμούς, το ίδιο ισχύει και για τη χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, όπου 67% το χρησιμοποιούν γενικά τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα, ενώ μόνο το 37% για σχολική εργασία.
 
Αν και οι ΤΠΕ ως θέμα ή ως εργαλείο εκμάθησης μέσω άλλων θεμάτων συνίσταται σχεδόν σε όλες τις χώρες, διεθνή στοιχεία ερευνών αποκαλύπτουν μια διαφορετική εικόνα στην τάξη. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας ΤΙΜSS2007, στην κατηγορία της επιστήμης, γύρω στο 60% των μαθητών στην ΕΕ είχαν καθηγητές που δεν απαίτησαν ποτέ τη χρήση υπολογιστή για τη μελέτη φυσικών φαινομένων μέσω των προσομοιώσεων και 51% είχαν εκπαιδευτές που δεν απαίτησαν ποτέ τη χρήση υπολογιστή στην πραγματοποίηση επιστημονικών διαδικασιών ή πειραμάτων. Στη δευτέρα Λυκείου σχεδόν το 50% των μαθητών κατά μέσο όρο, είχαν εκπαιδευτικούς που δεν απαίτησαν ποτέ τη χρήση υπολογιστή για καμία από τις δύο δραστηριότητες.

Εξοπλισμός σχολείων με νέες τεχνολογίες: Στις ευρωπαϊκές χώρες τουλάχιστον 50% των μαθητών βρίσκονταν σε σχολεία όπου ένας υπολογιστής αντιστοιχούσε σε δύο μαθητές. Αυτά τα στοιχεία αποκαλύπτουν τη σημαντική μείωση των διαφορών μεταξύ των σχολείων τα τελευταία 10 χρόνια δεδομένου ότι στην ΡΙSΑ 2000 για κάθε υπολογιστή αντιστοιχούσαν 25 με 90 μαθητές στις διάφορες χώρες.

Κατά μέσο όρο, σχεδόν 55% των μαθητών στην τέταρτη τάξη του Δημοτικού και 45% στη δευτέρα Γυμνασίου έχουν διαθέσιμους υπολογιστές κατά τη διάρκεια του μαθήματος των Μαθηματικών. Εν τω μεταξύ, διευθυντές σχολείων που έλαβαν μέρος στη διεθνή έρευνα ΤΙΜSS2007 υποστήριξαν ότι η έλλειψη ή ανεπάρκεια του λογισμικού υπολογιστών και η έλλειψη προσωπικού υποστήριξης των ΤΠΕ, είχε σοβαρές επιπτώσεις στη διδασκαλία των μαθηματικών και της επιστήμης για το 40% των παιδιών.

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

ΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙσε σχεδόν περισσότερες από τις μισές ευρωπαϊκές χώρες, καθορίζουν ότι οι ΤΠΕ πρέπει να συμπεριλαμβάνονται μεταξύ των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αποκτώνται από τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της αρχικής τους εκπαίδευσης. Όλες οι άλλες χώρες παρέχουν στα Ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης την αυτονομία για να αποφασίζουν αν θα συμπεριλάβουν ή όχι τις ΤΠΕ. Επιπλέον, όλες οι ευρωπαϊκές χώρες εκτός από τη Δανία και την Ισλανδία, αναφέρουν ότι η ανάπτυξη των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ συμπεριλαμβάνεται σε κεντρικά προγράμματα για τη συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη. Τα αποτελέσματα της Διεθνούς Έρευνας ΤΙΜSS 2007 παρουσιάζουν, εντούτοις, ένα περιορισμένο ποσοστό συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε δραστηριότητες που εστιάζουν στην ενσωμάτωση των ΤΠΕ στα μαθηματικά και την επιστήμη σε δευτεροβάθμιο επίπεδο και σημαντικά χαμηλότερα ποσοστά σε πρωτοβάθμιο επίπεδο.

Προωθούνται καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας

Η μεγάλη πλειοψηφία των χωρών, συστήνει ή προτείνει διάφορες καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις όπου οι μαθητές μαθαίνουν βάσει του δικού τους υπόβαθρου, εμπειριών και ενδιαφερόντων.
Επιπλέον, αυτές οι μέθοδοι διδασκαλίας μπορούν να ενισχυθούν αποτελεσματικά μέσω της χρήσης των ΤΠΕ με στόχο την αύξηση της δέσμευσης των μαθητών και τη βελτίωση των αποτελεσμάτων τους. Στις περισσότερες χώρες όπου οι παιδαγωγικές προσεγγίσεις προτείνονται ή συστήνονται σε επίσημα έγγραφα, παρέχεται υποστήριξη τόσο στα σχολεία όσο και στους δασκάλους υπό μορφή συμβουλών, για να εφαρμόσουν αυτές τις νέες μεθόδους διδασκαλίας.

ΠΗΓΗ: ΦΙΛΕΛΕΥΘΕΡΟΣ

Δευτέρα, 03 Οκτωβρίου 2011 10:03

0 Σχόλια